DÍA 3 DE FEBRERO DE 2011 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Día de presentación de la asignatura, donde se nos explicó el funcionamiento de la parte teórica y práctica, objetivos, evaluación, etc. Además, destacar que nos presentaron la web de ntae, donde vamos a poder consultar el programa, prácticas, exposiciones… y publicar nuestros propios trabajos y apuntes. También se nos enseñó qué es OLPC (one lap-tap per child, “un ordenador para cada niño”). Se trata de un proyecto desarrollado en América, con el objetivo de que en todo el mundo, cualquier alumno pueda disponer en su pupitre de un ordenador de 100 dólares. Gracias a este proyecto, actualmente nosotros tenemos la posibilidad de adquirir pequeños ordenadores personales portátiles (netbooks) para poder trabajar en cualquier lugar por poco más de 200 euros. Posteriormente, países como India han propuesto que el coste de dichos ordenadores no superen los 35 dólares. En nuestra opinión, aunque con este proyecto no salvemos el mundo, sí que podemos hacer que la educación, gracias al mismo y a Internet (la infinita enciclopedia virtual, más grande del mundo), sea mucho más global y esté más interrelacionada, y la información se encuentre al alcance de cualquier alumno o profesor del mundo al instante, lo cual nos ofrece nuevas grandes posibilidades educativas. Esta sería la finalidad de este proyecto, ejemplo de uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, que el Profesor Pedro Pernías nos ha querido transmitir en esta primera clase de presentación de la asignatura.

DÍA 10 DE FEBRERO DE 2011 1ª CLASE: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

En esta primera clase teórica, hemos comenzado hablando de las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Si bien son ambos conceptos sociológicos que diferencian a los sujetos en base a cuál ha sido o es su relación con la tecnología, cabe identificar como nativos digitales a aquellas personas nacidas dentro de la era tecnológica, los cuales la usan para satisfacer sus necesidades de forma natural, y como inmigrantes digitales aquellas personas que, aunque hagan uso de la tecnología, no han nacido dentro de esta era, y el uso que hacen de ella no es natural, sino casi obligado, a la hora de cubrir sus necesidades. Un ejemplo de esto, sería el uso de las redes sociales, utilizadas por los jóvenes como instrumento natural para sus relaciones sociales, mientras que los inmigrantes digitales prefieren el contacto social tradicional y directo.

De la sociedad agrícola a la sociedad del conocimiento

En la época prehistórica, los seres humanos se organizaban en pequeños grupos nómadas e itinerantes. Estos grupos no producían sus recursos, buscaban y consumían lo que la naturaleza les proporcionaba. Estos pequeños grupos no se configuraban pues en sociedades organizadas y estructuradas jerárquicamente. No obstante, desde el momento en que el ser humano descubre la agricultura y la ganadería, va a dejar de viajar y se va a asentar en un mismo lugar, lo cual va a propiciar la aparición y formación de las primeras sociedades complejas, estructuradas y organizadas. En este momento es cuando podemos hablar ya de la sociedad agrícola, donde la riqueza proviene de los productos que podemos cultivar en la tierra. Este modelo de sociedad ha perdurado casi hasta nuestros días, hasta la aparición ya en el siglo XIX de la máquina de vapor, que significó una revolución radical en la forma de obtención de la riqueza, ya que supuso que ésta aparecía de la transformación de productos naturales en bienes de equipo. En este momento evolucionará la sociedad agrícola a la sociedad industrial. Ya en el siglo XX, el fuerte desarrollo de la electrónica va a propiciar la transmisión de imagen y sonido a grandes distancias, dando lugar al nacimiento de los medios de comunicación de masas. La facilidad que tienen dichos medios para transmitir todo tipo de información de forma instantánea a cualquier lugar del mundo (y en ocasiones de forma simultánea) nos lleva a denominar a la sociedad actual como la sociedad de la información. La sociedad de la información obtiene riqueza de la transformación de la información en conocimiento, entendiendo por conocimiento la información procesada de forma útil, de forma que solamente aquellas sociedades capaces de realizar dicha transformación las podemos considerar como sociedades de la información. En este sentido, sería más acertado que hablásemos de sociedad del conocimiento, refiriéndonos a las sociedades capaces de transformar la información en conocimiento, lo cual se traduce en aumento de producción y, por tanto, en mayor riqueza. Por último, se habló del concepto de brecha digital, que sería el abismo existente y separador entre los que son capaces de utilizar su tecnología para sacar un provecho de los que no lo son. Esta brecha existe entre sociedades distintas, pero también se encuentra en mucho ámbitos y niveles dentro de una misma sociedad. Por ejemplo, sería la brecha que separa a una madre y a su hijo a la hora de programar el vídeo, o para utilizar el ordenador, o Internet, cuando la primera ha de requerir al segundo para poder hacerlo.

17 DE FEBRERO DE 2011. TERCERA CLASE: MODELOS DIDÁCTICOS.

En esta sesión abordaremos la cuestión de cómo crear un programa de e-learning. Programa donde el alumno aprende por su cuenta, sin presencia del profesor, en comunicación directa con el material. El problema radica en trasladar las distintas metodologías didácticas tradicionales, pensadas para el profesor en interacción con sus alumnos, en una metodología didáctica que un ordenador pueda desarrollar. En primer lugar hemos de aclarar el concepto de modelo didáctico, diciendo que se trata de un diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje (EA). También es una “maqueta” para poder analizar la realidad o un “esquema” del proceso educativo. Se trata en definitiva de una guía para aplicar en un proceso de EA, que nos dice qué necesitamos para desarrollarlo. Históricamente han existido diversos modelos didácticos distintos. Se ha ido pasando desde la visión de la escuela tradicional, centrada en la figura del maestro, hacia una escuela más centrada en el alumno. Vamos a continuación a ver algunos de los modelos didácticos más importantes que han existido.

La Mayeútica

Platón pone este método en boca de su maestro Sócrates, que paseaba por el ágora hablando con sus alumnos. En este modelo, el maestro plantea una cuestión a la cual el alumno responde. Esta respuesta dará pie a una discusión de los alumnos que acabarán convirtiendo conclusiones particulares en conclusiones generales y precisas. De esta forma, el alumno llega por sí mismo a conclusiones contrastadas y exactas. Para la mayéutica aprender es recordar. Platón decía que el alumno tenía las respuestas antes de nacer y se trataba pues de despertarlas, a través del diálogo y del razonamiento. Aunque este planteamiento sobre el conocimiento innato se haya abandonado por planteamientos menos místicos, sí que es cierto que con este modelo se producen aprendizajes y que los alumnos son capaces de dar respuestas y sacar conclusiones sobre las cuestiones planteadas. Este modelo todavía hoy en día se utiliza, y con él obtenemos resultados satisfacctorios.

El conductismo

Con objeto de estudiar cómo y porqué se produce el aprendizaje, los conductistas proponen el estudio de la conducta, ya que es el único elemento observable para poder analizarlo. Para el conductismos, el comportamiento humano es la única vía de análisis científico de la mente humana. Así pues, se plantea que aprender es cambiar de comportamiento, presentar una conducta determinada. Esta idea da lugar al condicionamiento clásico, que evolucionará posteriormente al condicionamiento operante desarrollado por Skinner. Según el condicionamiento, la enseñanza consiste en la producción de estímulos y refuerzos que conduzcan a un cambio deseable de la conducta del sujeto. Estos planteamientos dieron lugar tras la II Guerra Mundial a la aplicación de la llamada programación por objetivos en la educación, dado los buenos resultados en las cadenas de montaje de fábricas y demás. Se trata de buscar pequeños objetivos de aprendizaje que, unidos todos paso a paso, darán lugar a un aprendizaje global. El máximo exponente de esta metodología fue la creación de la máquina de Skinner, con la que se podía enseñar directamente a través de ella sin mediación de un profesor.

El Cognitivismo

Con Piaget como máximo representante, los cognitivistas establecen que estudiar solamente la conducta no es suficiente para comprender el proceso de aprendizaje. Ellos se centran en conocer los procesos cognitivos que ocurren en la mente para que tenga lugar el aprendizaje. Las principales características de este modelo son:  La psique posee y genera estructuras y engramas de pensamiento.  Aprender es ajustar estos esquemas y engramas:  según la madurez del individuo y su desarrollo psicológico,  según sus experiencias previas  Aprender es construir el pensamiento.

Cabe señalar que Piaget estableció distintas etapas en el desarrollo cognitivo del ser humano, que definían el funcionamiento de la mente y su evolución, así como su relación con el aprendizaje. Aunque Piaget recibió grandes críticas al considerarse su método poco científico dado los pocos sujetos utilizados como muestra en su estudio (únicamente sus hijos), posteriormente se estudiaron sus teorías con profundidad, confirmándose totalmente todo lo que él había preestablecido.

El Constructivismo

Aparece con objeto de relevar y superar las teorías cognitivistas. Se pretende que el alumno tenga una participación más activa en el proceso de EA. Los constructivistas afirman que el alumno posee esquemas mentales previos procedentes de experiencias anteriores y que los nuevos conocimientos se forman sobre estructuras preexistentes. De esta manera, los alumnos deben construir sus propios aprendizajes y el maestro debe ser mero guía para conseguir los mismos. Seymour Papert, por su parte, propone lo que él denominará construccionismo, que viene a decir que el aprendizaje constructivista se refuerza cuando se construye externamente algo: un robot, un programa… Según Papert, aplicar los conocimientos ya adquiridos en una construcción provoca que se acaben de asimilar y queden afianzados.

24 DE FEBRERO DE 2011. CUARTA CLASE. ACLARACIONES.

En la clase de hoy, el Profesor Pedro Pernías nos ha vuelto a hablar de la posibilidad que tenemos los alumnos de la asignatura de ntae a propósito de subir apuntes en la wiki para así poder beneficiarnos de unos puntos extra en la nota final. Como existen todavía dudas de cómo se hace, hemos dedicado la clase de hoy fundamentalmente a ver cómo se edita en la wiki y las distintas posibilidades de edición que nos ofrece la página. Por otra parte, hemos aprovechado para resolver distintas cuestiones de funcionamiento de la asignatura. El próximo día volverá ya el Profesor Borja de su permiso, así que esta ha sido la última clase de Pedro Pernías en nuestro grupo.

3 DE MARZO DE 2011. QUINTA CLASE: E-LEARNING

En la clase de hoy hemos aprendido qué es E-learning. Etimológicamente, viene de: Learning = aprendizaje e- = electrónica. Se refiere a la enseñanza a través de Internet, la cual ha supuesto un cambio en la educación ya que hasta hace no mucho era necesario que alumnos y profesores estuvieran presentes para llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje. No obstante, el E-learning ha posibilitado que dicho proceso educativo se produzca a distancia, lo cual no quiere decir que haya un distanciamiento entre profesor y alumno. Este nuevo proceso es comunicación, aunque sea a distancia, y es tan positivo como la enseñanza presencial. Esta enseñanza a distancia surgió durante el siglo XIX, para que la educación llegase a las zonas rurales. Otro de los factores a resaltar, que ha impulsado el E-learning, es el nuevo concepto “Life Long Learning”, es decir, el aprendizaje a lo largo de la vida, donde los profesionales tienen que estar reciclando continuamente su conocimiento. Así, el concepto de alumno se amplía, y ahora tal vez puede ser una persona que trabaja y es necesario que aprenda a distancia. Ese es el fundamento del E-learning, aprender sin necesidad de ir al centro educativo. Otra característica a resaltar es que frente a la educación presencial, que es sincrónica (es decir, el proceso de E-A es simultáneo en el tiempo), la educación con E-learning es asincrónica. Así, para desarrollar un curso de e-larning, primero se crea el material que incluye todo, y una vez terminado,le llega al alumno y empieza a cursarlo. El proceso de aprendizaje tiene lugar cuando se crea el material y el de enseñanza cuando el alumno interactúa con el material, siendo así procesos distintos en el tiempo.

Conceptos básicos de e-learning:

-Enseñanza programada